種下一顆未來種子~

前幾年退出資優教育的工作時
很多家長都紛紛來打電話或信件過來關心
當時自己就常說
往後退是為了看到更遠的天空
這兩三年
開始運用資優教育的活動在普通班中進行教學
103上運用了理性思考課程
103下運用了NLP跟部分的系統思考課程
104上進行了情緒引導課程
104下推動了心智圖活動

今年本來想稍微休息一下
整理一下手邊的教學資料來供應評鑑使用
但是忍到了12月還是手癢
於是依據了鑑輔會當時的要求
找了一小群的靜修寶貝
來推動新的活動
思考大哉問
也謝謝惜福文教基金會提供之前的投影片作為資料
希望透過這個活動能引導孩子思考問題背後的問題，以及哪一個是真正的問題

課程	課程內容
12/15	你真的會問問題嗎？ ~打破砂鍋問到底-思考什麼叫做問題？
12/22	到底是雞生蛋還是蛋生雞呢？ ~打開問題看問題-哪一個問題才是真正的問題呢？
12/29	問題的積木狀況喔! ~問題的合併與拆解~不同問題的累加狀況?
01/05	根本而重要的事 ~怎麼思考問題解決的先後順序?

還望持續種下的未來種子
能讓這個社會獲得更多的美好

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分享，讓孩子持續開發潛能

今年中秋收到一份特別的禮物

是由去年輔導的實習老師從任教學校寄過來的

禮物特別 特別在那是他們學校特生製作的

但心意更特別 聽到他將在身邊學到的點點滴滴轉化成他自己的東西

運用這裡所學的方法跟家長對話

自己在分享的時候經常說

學習是一個快樂~

但分享知識

那是一群人一起快樂

學習是一個人成長

分享知識

則是讓很多人一起思考

特殊教育因為市場因素 並沒有像普通教育課程一般 有廠商願意投入資源進行教材發展 所以主要依賴教師及各專業間的互助 並透過分享的過程分享了思考了歷程 每次掌握點滴的成長 也讓孩子獲得了發展的機會

但在學校環境中 雖然沒有那麼多教材的支持 但我們有很多知識夥伴協助 特師與特師的對話 普師從教學歷程中的觀察及輔導 專輔及心理師提供情緒困擾需求學生的諮詢 專業團隊的專業概念的分享 家長對於孩子家庭生活的輔助 行政無私奉獻在於各項資源的聯絡 透過多元的合作 讓許許多多孩子的潛能 得以獲得開發 一個選緘的孩子 雖然還沒有辦法在學校的每個環境都增加他的聲量 但至少透過自信的提升 她已經能夠在學校環境中 與同儕順利的對話 一個腦麻的孩子 雖然還沒有辦法行走自如 但已經逐漸展開挑戰的意願 昨天甚至挑戰學校攀爬區 努力地往上爬上去 當然這只是其中的點滴 月圓就讓他屬於中秋吧! 而我就享用這份祝福並也將自己的感謝分享給願意提供知識的夥伴~

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從圖畫想生命~

這學期的最後一堂大團體課
振偉透過圖畫引導的方式來引導情緒困擾孩子進行思考
一樣的我還是喜歡用簡單的引導方式來讓孩子想想生命的大道理
過程中的點點滴滴就不多分享了
但卻想要來說說感動~
在那裡有四個帶入班中融合的孩子
那節課
我看到那個會因為書被拿走就瞪人的孩子
願意解釋自己為何要堅持看完那一本書
我看到那個會因為自己圖畫被畫到就生氣的孩子
願意看著自己的圖畫被添加幾筆還能找出正向的想法
我也看到那個隨時都在跟別人衝突的孩子
願意停下來等同組夥伴給予建議
我還看到那個隨時都以自己喜歡物品進行介紹的孩子
開始等對方說明他們的作品

最後最讓人感動的是
一起上課的其他同儕

在「孩子」上台畫出圖案時
大聲呼喊
老師找他就對了，他是我們班的畫圖高手

在「孩子」上台發表時
對於他每每增加的聲量
進行不斷的歡呼

在「孩子」上台發表時
對於其他人的疑問
幫忙她進行解釋

寶貝們，我想說的是你們真棒

【課程分享】
1.引起動機：猜謎大師：運用簡單的謎語請孩子猜猜看謎底是甚麼？(我當天是用蜘蛛)
2.繪圖接龍：
(1)請其中一組孩子上來畫出謎底(因為知道其中一個孩子有美術天分，又加上他願意舉手，所以當時特地選它當作第一個)
 (2)老師在完成時，要「仔細」的看一下圖畫，然後大喊，畫的不錯可是還可以再加一些東西，緊接著請孩子上台繼續作畫，如此讓所有小組輪流1~2次。(中間記得協助引導可能性發展方向)
核心用語：你們覺得這樣的故事就畫好了嗎？還有其他的東西會發生嗎？
3.故事說明及接龍：請孩子說出這張圖畫到底發生什麼事情？
核心用語：你講得真棒，我好想知道後面發生什麼事情？下一組的小朋友要請你們告訴大家「後來」發生什麼事？
如此輪流1~2次
4.總結：運用問題引導孩子思考
(1)請問你在活動過程看到或聽到甚麼
(2)當你的圖畫或故事被改變時你的心情如何呢？
(3)你覺得這個故事讓你的心情如何
(4)你覺得這個故事結束了嗎？後來還會發生事情嗎？

(5)你覺得如果你的周遭發生了一些事情，那是就停在那一刻就結束了，還是之後會有其他的故事呢？你會希望接著變好還是變壞呢？你覺得讓故事變好或變壞的那一個想法是誰決定的呢(這個部份我解釋一下，我之前其實已經有幫它們上過「決定自己生命想法的那一個人」的課程，所以這個時候孩子都能直接聯想到自己)
-->教師總結：我們的生活就如同故事一樣，會有很多可能性，但操縱它變好或變壞的，是我們自己，所以試著想一下並給予自己讓故事變好的能量~(這個大家可以自己思考結語啦，當天其實講得比這個多很多...)

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孩子的笑容，是老師最棒的禮物

因為想要推動特殊教育課程於普通班級中進行運用，
所以將特生帶回班級中進行課程，
除了提升個案的技巧反應能力外，更讓普生提升能力跟接納意願
這兩年這樣運作下來
發現一件很好玩的事情
那就是普生比特生更熱衷這樣的活動

例如昨天發生的事情
原本只是開玩笑想要引起孩子的動機
所以詢問孩子明天端午節要不要來上課，
那群孩子先說學校說不用
但卻又接著說但是想上何老師的課
老師你明天繼續來上好不好....

而班上那個原本因為假期功課突然增多而生氣的特生
卻被這樣的氣氛帶領下，開始有興趣參與活動

特生也被普生的學習熱忱拉引下
原本那些僵硬的臉部線條變得比較和緩
同儕間的接納意願也逐漸提高

而那發自內心的笑容
那從怒氣轉變的笑容
那從缺乏自信到勇於發言的笑容
那害怕拒絕到積極參與的笑容

真的是這次端午節的好禮物

本次課程：社會技巧-理性情緒思考
課程2--釐清是事實還是想法
課程3--正向內在語言--自己改變的力量~

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