從圖畫想生命~

這學期的最後一堂大團體課
振偉透過圖畫引導的方式來引導情緒困擾孩子進行思考
一樣的我還是喜歡用簡單的引導方式來讓孩子想想生命的大道理
過程中的點點滴滴就不多分享了
但卻想要來說說感動~
在那裡有四個帶入班中融合的孩子
那節課
我看到那個會因為書被拿走就瞪人的孩子
願意解釋自己為何要堅持看完那一本書
我看到那個會因為自己圖畫被畫到就生氣的孩子
願意看著自己的圖畫被添加幾筆還能找出正向的想法
我也看到那個隨時都在跟別人衝突的孩子
願意停下來等同組夥伴給予建議
我還看到那個隨時都以自己喜歡物品進行介紹的孩子
開始等對方說明他們的作品

最後最讓人感動的是
一起上課的其他同儕

在「孩子」上台畫出圖案時
大聲呼喊
老師找他就對了，他是我們班的畫圖高手

在「孩子」上台發表時
對於他每每增加的聲量
進行不斷的歡呼

在「孩子」上台發表時
對於其他人的疑問
幫忙她進行解釋

寶貝們，我想說的是你們真棒

【課程分享】
1.引起動機：猜謎大師：運用簡單的謎語請孩子猜猜看謎底是甚麼？(我當天是用蜘蛛)
2.繪圖接龍：
(1)請其中一組孩子上來畫出謎底(因為知道其中一個孩子有美術天分，又加上他願意舉手，所以當時特地選它當作第一個)
 (2)老師在完成時，要「仔細」的看一下圖畫，然後大喊，畫的不錯可是還可以再加一些東西，緊接著請孩子上台繼續作畫，如此讓所有小組輪流1~2次。(中間記得協助引導可能性發展方向)
核心用語：你們覺得這樣的故事就畫好了嗎？還有其他的東西會發生嗎？
3.故事說明及接龍：請孩子說出這張圖畫到底發生什麼事情？
核心用語：你講得真棒，我好想知道後面發生什麼事情？下一組的小朋友要請你們告訴大家「後來」發生什麼事？
如此輪流1~2次
4.總結：運用問題引導孩子思考
(1)請問你在活動過程看到或聽到甚麼
(2)當你的圖畫或故事被改變時你的心情如何呢？
(3)你覺得這個故事讓你的心情如何
(4)你覺得這個故事結束了嗎？後來還會發生事情嗎？

(5)你覺得如果你的周遭發生了一些事情，那是就停在那一刻就結束了，還是之後會有其他的故事呢？你會希望接著變好還是變壞呢？你覺得讓故事變好或變壞的那一個想法是誰決定的呢(這個部份我解釋一下，我之前其實已經有幫它們上過「決定自己生命想法的那一個人」的課程，所以這個時候孩子都能直接聯想到自己)
-->教師總結：我們的生活就如同故事一樣，會有很多可能性，但操縱它變好或變壞的，是我們自己，所以試著想一下並給予自己讓故事變好的能量~(這個大家可以自己思考結語啦，當天其實講得比這個多很多...)

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孩子的笑容，是老師最棒的禮物

因為想要推動特殊教育課程於普通班級中進行運用，
所以將特生帶回班級中進行課程，
除了提升個案的技巧反應能力外，更讓普生提升能力跟接納意願
這兩年這樣運作下來
發現一件很好玩的事情
那就是普生比特生更熱衷這樣的活動

例如昨天發生的事情
原本只是開玩笑想要引起孩子的動機
所以詢問孩子明天端午節要不要來上課，
那群孩子先說學校說不用
但卻又接著說但是想上何老師的課
老師你明天繼續來上好不好....

而班上那個原本因為假期功課突然增多而生氣的特生
卻被這樣的氣氛帶領下，開始有興趣參與活動

特生也被普生的學習熱忱拉引下
原本那些僵硬的臉部線條變得比較和緩
同儕間的接納意願也逐漸提高

而那發自內心的笑容
那從怒氣轉變的笑容
那從缺乏自信到勇於發言的笑容
那害怕拒絕到積極參與的笑容

真的是這次端午節的好禮物

本次課程：社會技巧-理性情緒思考
課程2--釐清是事實還是想法
課程3--正向內在語言--自己改變的力量~

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